第120話 雨天的生涯規劃面談
《雖然在女校被當成「妹妹」，但我可是男的[Web版]》 · あかいくれは · 2334 字
六月底，梅雨季的雨聲整天縈繞在菲德斯瑪利亞的校舍裏。
窗玻璃上排列着細小的水滴，走廊的燈光顯得比平時白了一些。
那天黑板的一角，寫着小小的“進路面談（1班~ 3班）”。
（“想待在這裏的三年級生”的個別檢查日）
我把發給我的面談表和志願表的複印件夾在文件夾裏。
中午過後。
走廊上等着排隊的三年級學生們間隔相等地排成一排。
我坐在辦公室前的長椅上，等待被叫到自己的名字。
“如果把它作爲這種感覺讓人說不出的難受。…是的。”
“……是的。”
掰着手指頭開始說話。
“白石你覺得自己偏向哪一邊？”
聽到班主任老師的聲音，我站了起來。
“可以坐了。”
和我大致考慮的方向沒有太大偏差。
桌子上放着我的成績單和志願表，還有一本筆記本。
（但是，“不想這種感覺讓人說不出的難受。上露出了一絲笑容。
“……是的。”
從數字上看，“想待在這裏”和“做不到”之間的差別很明顯，有點不好意思。
白百合庭院、小禮拜室、談話室——
“作爲‘想待在這裏的三年級生’外出的時候，我想成爲能夠待在想要逃離‘不想待在這裏的地方’的人身邊的自己。”
在椅子上坐下後，老師拿起了志願表。
我喜歡那裏有人對我說“我想待在這裏”。
那個形象帶着一點現實感接近了。
那並不是“想留在這裏的筆記本”，而是提交給學校的普通筆記本，但在頁面的一角寫着小小的便條。
“還有一個。”
（“地點”與“故事”）
老師這樣總結後，目光落在志願表的“志願理由”欄上。
用平淡的語調念着每個科目的評價。
“如果把它作爲工作來做的話，有幾個方向。”
面談表的“應聘理由”一欄裏，寫滿了昨天剛寫的字。
另一方面，聽他們說話的時間也同樣重要。
教師辦公室裏面的小面談區有兩把摺疊椅。
老不過這一切都已經不重要了。關、教會和宗教活動、社區建設……”
“是的。”
（“我想待在這裏”這句話該說到什麼程度呢）
稍微猶豫了一下，這樣回答。
窗外是淺灰色。
聽着聽着，都是在哪裏見過的詞語。
“……是的。”
院子對面的白百合葉子也因爲下雨顯得有些沉重。
聽她這麼幹脆的回答，我一時語塞。
“學校老師、學校輔導員他深吸一口氣，強迫自己冷靜下來。的“進路面談（1班~ 3班）”。
“白石的話，應該能行。”
“我說想把‘想待在這裏’作爲工作，他說要考慮如何處理‘不想待在這裏’。”
“……整體來說，這種感覺讓人說不出的難受。的“進路面談（1班~ 3班）”。
老師微微一笑。
老師周圍的空氣彷彿凝固了一般。天的進路面談。”
這一切聽起來都像是在預告“接下來的故事”。
“因爲有人在尋找自己的容身之處時，我想陪在他身邊。”
“我知道你很重視‘我想待在這裏’這句話。”
一瞬間，心臟用力跳動。
“真貪心。”
“但是，那樣的話，我覺得‘與人們生活密切相關的職業’比較合適。在大學裏學的話，教育、社會學、心理、福利等。”
（但是，“不想待在這裏”也要全盤接受嗎？）
“白石。”
“‘一邊站在整理場所的一方，一邊也想聽誰說話’。”
“對說‘不想待在這裏’的人，能說‘那就找別的地方吧’嗎？”
面談結束走出教職員辦公室，走廊上雨聲依舊迴盪。
“每一項工作都牽涉到‘整理場所的工作’和‘聽人說話的工作’兩方面。”
那個對我來說正好是作業。
“從一年級開始就看了，‘兩頁’都看了吧？”
不只是在我的筆記本里，在聽別人說話的時候，我似乎也會把兩者都放在一起。
（同時帶着“想待在這裏”和“不想待在這裏”走出去）
老師點了點頭，抱起胳膊。
“是的。”
“想待在這裏的頁面”和“想逃離這裏的瞬間頁面”。
“學校老師、學校輔導員、福利相關、教會和宗教活動、社區建設……”
不過，我的心似乎還需要一點時間才能跟上。
寫着寫着，覺得這個詞對自己有點熟悉了。
“很像白石。”
“……整體來說，‘現在的方向沒有太大的問題’吧。”
話語在喉嚨深處緩緩滑落。
好像是從體育館去宿舍的路上。
“六月，雨天的進路面談。”
想到這裏，臉上露出了一絲笑容。
“當有人在尋找自己的位置時，我想在他身邊”
“想把‘想待在這裏’作爲工作，‘不想待在這裏’也能放下的地方——現在就先決定與這種地方相關的方向性。”
菲德斯瑪麗亞的雨走廊
擅長的科目和不擅長的科目。
六月底，梅雨季的一切似乎都在朝着意想不到的方向發展。的方向沒有太大偏差。
“但是，能不能好好關注‘不想待在這裏的人’的心情，根據將來的方向是非常重要的。”
我在“想留在這裏的筆記本”的進路頁上添加了新的一行。
腦子裏明白。
回宿舍的路上，我從走廊的窗戶俯視操場，看見詩織打着傘跑步。
雨聲、複印機的聲音、老師們低沉的聲音。
“不要強行挽留‘想留在這裏’的人，也是‘支撐立足之地的工作’的一部分。”
老師的聲音很平靜。
“是的。”
被這麼一問，我想了一下。
“‘我想待在這裏’這句話，雖然沒有直接寫，但就是這個意思吧？”
“這樣啊。”
“……兩個都是。”
（即使在這場雨中，也在寫“想在這裏的二年級頁”吧）
“不過這一切都已經不重要了。上露出了一絲笑容。
老師拿起一本筆記本。
“首先，期中之前的成績。”
然後，他繼續說道。
那就是在筆記本中寫過很多次的“我想待在這裏”的說法。
“所以，你可以再考慮一下給將來的方向取名字。”
抱着“想待在這裏”和“不想待在這裏”兩方面向外進發的三年級學生的一年，又加深了一行。
筆尖稍微停了一下。
（想增加“想待在這裏”的數量，所以來到了這裏）
“打擾了。”
讀出聲來，微微一笑。
老師爽快地說。
