第84話 合唱祭前一天的彩排
《雖然在女校被當成「妹妹」，但我可是男的[Web版]》 · あかいくれは · 2690 字
那是第三學期合唱節的前一天。
放學後的鈴聲響起，校內到處傳來比平時更多的鋼琴聲和歌聲。
音樂室前的公告欄上貼着一張新紙，上面寫着“高二、高一聯合部分最終彩排”。
（作爲《想在這裏的二年級生》的演唱，明天才是重頭戲啊）
這麼一想，肚子附近有點不安。
走進音樂室，已經有一半座位坐滿了。
鋼琴旁邊站着一個三年級學生的白絲帶。
雖然不是日和姐姐大人，但聽說她是班上擅長音樂的前輩。
音樂室的空氣停頓了一下。
周圍的空氣彷彿凝固了一般。說，我走上前。
佐伯先生和高橋先生。
佐伯先生決定把“一年C班第一個到達的早晨”作爲“想逃跑的瞬間之後“沒有逃跑的時間”來唱。”
聽了他的說法，我的心靜靜地顫抖着。
周圍的空氣彷彿凝固了一般。象，發出第一個音。
他深吸一口氣，強迫自己冷靜下來。
佐伯先生和高橋先生他們在前排唱歌。
三年級的前輩慢慢地向全體學生宣告。
“‘唱歌時的表情’被一年級生看到了，被說‘好像把‘想在這裏的某人的聲音’交給了我’。”
“‘第一個來到一年C班教室的那個早上’。”
“高二，請作爲“想在這裏的二年生候補”來唱。
那天晚上，我翻開“想留在這裏的筆記本”。
三人苦笑着移動到前面的隊伍。
“變得‘擅長’了。”
“……可能是一年級的。”
“你們好，佐伯先生、高橋先生。”
“是的。寫完‘想逃離這裏的瞬間’之後，
音程和節奏都沒有太大的偏差。
（明天，作爲“想在這裏的二年級生”歌唱的時候）
（我沒打算做那麼了不起的事）
白百合花園
（希望在“候補名單”的一角有自己的名字）
“不過，‘想起想待在這裏的時間的面孔’可能有點少。”
“第三學期合唱節前一天的彩排。
這麼一想，胸口變得柔軟了一些。
立刻回答。
三年級的前輩問一年級的學生們。
（白百合的庭院、廣播室、二年C班的教室）
走出音樂室的走廊上，佐伯先生稍稍加快腳步追了上來。
（“想待在這裏的前輩”是什麼樣的表情呢）
“剛纔那個二年級生的表情怎麼樣？”
（“想待在這裏的一年級學生候補”，正在尋找“想待在這裏的前輩”）
喘口氣後，把前一排和後一排換了一下。
（“想在這裏的一年級候補”的表情）
鋼琴前的三年級學生輕輕敲着樂譜。
佐伯先生一開始有些緊張，但從第二行開始，視線就自然而然地投向遠方。
後排的座位上，兩條藍色緞帶並排向我揮手。
“我剛纔說‘好像有誰的聲音’，
那是和姐姐一樣的作業。
周圍的空氣彷彿凝固了一般。
“今天不是“整理形狀的日子”，而是“調整心情的日子”吧。
突然聽到自己的名字，肩膀微微一跳。
“我也很在意‘唱得好不好’，
“不如說，知道‘看起來是那樣的’真是太好了。”
“什麼時間？”
後排的二年級學生不是看歌詞，而是負責看唱歌的表情。
“雪村學長。”
在書頁的邊緣畫一個小音符和一個小圓圈。
第一次通過，總體上順利結束了。
被這麼一說，我走上前。
（“作爲想待在這裏的二年級生，準備成爲“想待在這裏的三年級候補生”的地方”）
一邊想着這些事，一邊唱副歌的部分。
佐伯先生看了我一眼，轉向前方。
稍微猶豫了一下，加了一行。
佐伯先生覺得是誰的聲音？”
雪村學姐的表情怎麼樣”
我一邊想着這些事，一邊放下筆。
帶着這樣一切似乎都在朝着意想不到的方向發展。
佐伯先生慎重地選擇着措辭。
這種說法莫名地讓我印象深刻。
於是，我開始想象正在唱歌的一年級生的臉。
但是，三年級的前輩垂下樂譜，靜靜地歪着頭。
“一點也不奇怪。”
“也有作爲‘想在這裏的二年級生’唱歌的感覺……”
猶豫了一會兒，他看了看禮拜堂的方向。
“是的，不是‘這裏是最後的舞臺’的感覺，而是‘今後也會在某個地方說‘想待在這裏’的人們’的表情。”
“明天正式開始。”
反而感覺好像稍微往前放了一點。”
那好像是上次姐姐說的“把‘臉’作爲作業”的音樂室版本。
大概腦海中浮現的是“廣播室”或者“一年C班靠窗的座位”的時間吧。
“那麼，好像所有人都到齊了。”
彩排結束時，天色已經暗了下來。
高橋從歌唱開始就一直看着窗戶。
“某人的聲音”
“我覺得他的表情就像是在傳達‘想在這裏的某人的聲音’。”
最初是一年級的時候。
一邊這麼想着，一邊打開樂譜。
（《我想待在這裏的時間》）
“一年級和二年級，我們各往前排一列吧。”
圖書館安靜的座位。
“你好啊，前輩。”
三年級的前輩饒有興趣地重複道。
接下來輪到二年級了。
“在這個第三學期，請把‘想待在這裏’的時間拿來唱歌。”
周圍的空氣彷彿凝固了一般。
前奏開始
拿着樂譜的手上出汗了。
後來我想，這種說法可能很奇怪。”
“但是今天一天沒有逃跑”，決定的那天早上。”
“今天是‘作爲想在這裏的二年級候補的歌曲彩排’吧。”
演唱結束後，響起了安靜的掌聲。
一陣沉默之後，佐伯舉起手來。
回答有點意外。
又是這個詞。
聽他這麼一說，我們的隊伍向前走了一步。
一邊回想“想在這裏的時間”一邊練習唱歌。”
停頓了一下，繼續說。
即使音程有些走調，也請想起‘想在這裏的時間’來唱。”
這種感覺讓人說不出的難受。
教室裏的空氣似乎變得有些僵硬。
“接下來，‘看唱歌的人的臉的人’和‘唱歌的人’交替進行。”
“感覺不是‘合唱節的練習’，而是‘想待在這裏的二年級的一天’。”
“你好，雪村學姐。”
筆記本的頁碼自然而然地浮現在腦海中。
明天，我也會帶着“作爲一年級生的‘想在這裏的時間’來唱歌”
這一次，我是“看的一方”。
佐伯先生鬆了一口氣。
（也一起想想“想在這裏的一年級候補”的臉吧）
二年C班教室的自習時間。
“不僅僅是作爲“想在這裏的二年生唱”，“想在這裏的一年生候補的聲音，稍微一起帶去”。”
“想讓一年級生看到‘想在這裏的前輩的臉’。”
（不可能一次性全部完成）
唱歌的時候，自己看不到自己的臉。
自己的內心深處靜靜地熱了起來。
“我想說我想在這裏，但我不能說得很好”的聲音，
（不過，如果“看起來是這樣”的話，也許會有點高興）
周圍的空氣彷彿凝固了一般。說，我走上前。
“是的，我要練習看‘想起想待在這裏的時間的人的表情’。”
在開始唱歌的時候，我有點猶豫該把視線投向哪裏。
“不是‘想從這裏全部逃走的瞬間’嗎？”
可能是通勤電車的窗戶，也可能是中庭的長椅，兩者兼而有之。
“‘候補’一直跟到最後呢……”
帶着這樣的印象，發出第一個音。
