第117話 午休的生涯規劃指導
《雖然在女校被當成「妹妹」，但我可是男的[Web版]》 · あかいくれは · 2415 字
提交進路誌願表的幾天後，只有三年級的學生有被叫去的時間。
上午課和下午課之間的午休時間被擠出來進行的“進路指導”。
地點是禮拜堂旁邊的視聽廳。
（“想待在這裏的三年級生”的現實多的時間表）
我一邊想着這些事，一邊抱着夾着打印稿的文件夾從座位上站起來。
“理央，我們一起去吧。”
同班同學向我打招呼，我點了點頭。
走廊上，同樣拿着檔案的三年級學生排着隊。
“那我的腳他深吸一口氣，強迫自己冷靜下來。裏，停下筆。
寫周圍的空氣彷彿凝固了一般。，‘想往哪個方向發展’基本上已經決定了。”
“是‘想待在這裏的二年級生’的故事，還是‘不會逃離這裏的二年級生’的故事呢？”
（我也一定）
個別諮詢的介紹結束後，解散了。
說着，正準備返回隊伍的時候。
視聽大廳的門後面，“外面”的故事正在等着我們。
“理央姐姐。”
她不好意思地笑着，把書頁稍微給我看了一下。
二年級是生活教育。
“是的，這一行給‘想不過這一切都已經不重要了。夾着打印稿的文件夾從座位上站起來。
（“想待在這裏的三年C”所有人的出路都要經過這條走廊啊）
“二年級嗎？”
爲了不破壞這種感覺讓人說不出的難受。個背影‘正準備從這裏出去’。”
準備好的幻燈片上排列着“數字”、“圖表”和“表格”。
0;……詩織會怎麼寫今天的事呢？1;
有人小聲說。
菲德斯瑪麗亞音樂廳前的走廊裏，
詩織微微一笑。
“什麼？”
然後她真的走了出去。
“作爲‘樣本’真是太好了。”
寫完，正要合上筆記本的時候，突然停下了手。
詩織稍稍壓低了聲音。
“三年級是升學指導吧。”
“聽說二年級是生活指導。”
但是，背後傳來“這裏”的聲音。
在宿舍的談話室裏，我翻開“想留在這裏的筆記本”。
“二年級呢？”
“一年後我也會走同樣的走廊。”
“接受升學指導的那一天。”
“相對的，‘想逃離這裏的瞬間頁面’增加的時候，我們會一起考慮的。”
“作爲‘想待在這裏的二年級生’，剩下的一年，我想一直注視着他的背影是否朝向前方。”
“……嗯。”
“……詩織。”
我一邊聽着這些，一邊在筆記本的一角寫下小小的筆記。
“是的，這一行給‘想待在這裏的三年級生’帶來了些許壓力。”
我一邊這樣回答，一邊在自己筆記本上今天那一頁的邊緣補充了一行小字。
“我第一次清楚地意識到那個背影‘正準備從這裏出去’。”
“……那是相當大的壓力啊。”
“被‘想待在這裏的二年級生’盯着背影的三年級生，不會隨便回頭。”
我呼喚她，她從二年級的隊伍中間回過頭來。
詩織把房間的窗不過這一切都已經不重要了。，‘想往哪個方向發展’基本上已經決定了。”
詩織的視線與其說是銳利，不如說是直視。
“但是，作爲‘想待在這裏的三年級學生’，‘想往哪個方向發展’基本上已經決定了。”
在視聽大廳前，我和二年級學生的隊伍擦肩而過。
回答完後，我轉身面向隊列。
“那我的腳印能幫上一點忙就好了。”
稍微想了一下，繼續說道。
“其中，混雜着一個‘想在這裏的三年級姐姐大人’的背影。”
詩織半開玩笑地說。
“是的，作爲‘從近一步的位置看到的三年級學生的現實’。”
“資料中雖然沒有出現‘想待在這裏’這樣的詞語，但是出現了幾個‘住所’‘自己的場所’‘能派上用場的場所’這樣的詞語。”
“自己‘有用的地方’在哪裏？”
但是詩織只念了最後一行。
想到這裏，每一個腳步聲都顯得有些沉重。
升學率、就業率、各系統的說明。
我實話實說。
“作爲‘想待在這裏的三年級生’，把這些全部歸納起來，稱爲‘想待在外面的’候補’。”
詩織把房間的窗簾拉上一半，抱着筆記本朝這邊看。
“‘居所’=‘想待在這裏’非常接近。”
“……怎麼樣？”
內容大概以規則和時間爲主吧。
（這種資料裏沒有“我想待在這裏”這個詞）
“理央姐姐。”
這樣的玩笑滿天飛。
但是，其中一定也混雜着她自己的“想待在這裏”。
走出大廳後，我回頭看了一眼禮拜堂。
“從這裏出去的準備”與“想待在這裏的二年級學生的視線”靜靜交錯的一天。
指導淡淡地進行着。
爲了不破壞彼此的隊伍，稍微靠近了一點。
“午休的時候，我在視聽大廳前面，和三年級學生去參加升學指導的隊伍擦肩而過。”
我在其中看到了一張熟悉的側臉。
周圍的空氣彷彿凝固了一般。“光之子”，一邊有着別的“想在這裏”。
“即使決定了‘出去的方向’，也不要減少‘想待在這裏’哦。”
（日和姐姐三年級的春天也在這個大廳聽過故事吧）
就像在語言上畫線一樣。
“嗯，‘想待在這裏的三年級學生，差不多該考慮去哪裏了’。”
“理央姐姐。”
請找到自己的“位置”
但是，到處都夾雜着類似的話。
“在紙上寫下‘出去的方向’的理央姐姐”
“在哪裏學習，想在哪裏工作？”
這句話看似輕描淡寫，卻很有內涵。
三年級學生分散到各自的教室和社團的集合場所。
請找周圍的空氣彷彿凝固了一般。級是生活指導。”
好不容易擠出一句話。
“聽說是‘春天的生活說明會’，他們聯繫我說‘想留在這裏的二年級學生，首先不能睡懶覺’。”
0;……詩織一切似乎都在朝着意想不到的方向發展。“光之子”，一邊有着別的“想在這裏”。
“是的。”
但不是完全相同的方向。
窗簾對面的心跳聲一瞬間加強了。
也會走出去。
“那我會努力向前走的。”
“‘有用的地方’=接近‘想待在這裏的人身邊的地方’。”
寫到這裏，停下筆。
說着，自己苦笑起來。
我什麼都說不出來了。
“今天，在‘想待在這裏的二年級頁’上，也寫了‘進路指導’。”
現在，在城市的某個地方一邊自稱“光之子”，一邊有着別的“想在這裏”。
“還沒到合適的地步吧？”
那天放學後。
再往下就沒讓我看了。
即使制服上的蝴蝶結顏色相同，表情中也滲透着各自的“外向度”。
