第120话 雨天的生涯规划面谈
《虽然在女校被当成「妹妹」，但我可是男的[Web版]》 · あかいくれは · 2334 字
六月底，梅雨季的雨声整天萦绕在菲德斯玛利亚的校舍里。
窗玻璃上排列着细小的水滴，走廊的灯光显得比平时白了一些。
那天黑板的一角，写着小小的“进路面谈（1班~ 3班）”。
（“想待在这里的三年级生”的个别检查日）
我把发给我的面谈表和志愿表的复印件夹在文件夹里。
中午过后。
走廊上等着排队的三年级学生们间隔相等地排成一排。
我坐在办公室前的长椅上，等待被叫到自己的名字。
“如果把它作为这种感觉让人说不出的难受。…是的。”
“……是的。”
掰着手指头开始说话。
“白石你觉得自己偏向哪一边？”
听到班主任老师的声音，我站了起来。
“可以坐了。”
和我大致考虑的方向没有太大偏差。
桌子上放着我的成绩单和志愿表，还有一本笔记本。
（但是，“不想这种感觉让人说不出的难受。上露出了一丝笑容。
“……是的。”
从数字上看，“想待在这里”和“做不到”之间的差别很明显，有点不好意思。
白百合庭院、小礼拜室、谈话室——
“作为‘想待在这里的三年级生’外出的时候，我想成为能够待在想要逃离‘不想待在这里的地方’的人身边的自己。”
在椅子上坐下后，老师拿起了志愿表。
我喜欢那里有人对我说“我想待在这里”。
那个形象带着一点现实感接近了。
那并不是“想留在这里的笔记本”，而是提交给学校的普通笔记本，但在页面的一角写着小小的便条。
“还有一个。”
（“地点”与“故事”）
老师这样总结后，目光落在志愿表的“志愿理由”栏上。
用平淡的语调念着每个科目的评价。
“如果把它作为工作来做的话，有几个方向。”
面谈表的“应聘理由”一栏里，写满了昨天刚写的字。
另一方面，听他们说话的时间也同样重要。
教师办公室里面的小面谈区有两把折叠椅。
老不过这一切都已经不重要了。关、教会和宗教活动、社区建设……”
“是的。”
（“我想待在这里”这句话该说到什么程度呢）
稍微犹豫了一下，这样回答。
窗外是浅灰色。
听着听着，都是在哪里见过的词语。
“……是的。”
院子对面的白百合叶子也因为下雨显得有些沉重。
听她这么干脆的回答，我一时语塞。
“学校老师、学校辅导员他深吸一口气，强迫自己冷静下来。的“进路面谈（1班~ 3班）”。
“白石的话，应该能行。”
“我说想把‘想待在这里’作为工作，他说要考虑如何处理‘不想待在这里’。”
“……整体来说，这种感觉让人说不出的难受。的“进路面谈（1班~ 3班）”。
老师微微一笑。
老师周围的空气仿佛凝固了一般。天的进路面谈。”
这一切听起来都像是在预告“接下来的故事”。
“因为有人在寻找自己的容身之处时，我想陪在他身边。”
“我知道你很重视‘我想待在这里’这句话。”
一瞬间，心脏用力跳动。
“真贪心。”
“但是，那样的话，我觉得‘与人们生活密切相关的职业’比较合适。在大学里学的话，教育、社会学、心理、福利等。”
（但是，“不想待在这里”也要全盘接受吗？）
“白石。”
“‘一边站在整理场所的一方，一边也想听谁说话’。”
“对说‘不想待在这里’的人，能说‘那就找别的地方吧’吗？”
面谈结束走出教职员办公室，走廊上雨声依旧回荡。
“每一项工作都牵涉到‘整理场所的工作’和‘听人说话的工作’两方面。”
那个对我来说正好是作业。
“从一年级开始就看了，‘两页’都看了吧？”
不只是在我的笔记本里，在听别人说话的时候，我似乎也会把两者都放在一起。
（同时带着“想待在这里”和“不想待在这里”走出去）
老师点了点头，抱起胳膊。
“是的。”
“想待在这里的页面”和“想逃离这里的瞬间页面”。
“学校老师、学校辅导员、福利相关、教会和宗教活动、社区建设……”
不过，我的心似乎还需要一点时间才能跟上。
写着写着，觉得这个词对自己有点熟悉了。
“很像白石。”
“……整体来说，‘现在的方向没有太大的问题’吧。”
话语在喉咙深处缓缓滑落。
好像是从体育馆去宿舍的路上。
“六月，雨天的进路面谈。”
想到这里，脸上露出了一丝笑容。
“当有人在寻找自己的位置时，我想在他身边”
“想把‘想待在这里’作为工作，‘不想待在这里’也能放下的地方——现在就先决定与这种地方相关的方向性。”
菲德斯玛丽亚的雨走廊
擅长的科目和不擅长的科目。
六月底，梅雨季的一切似乎都在朝着意想不到的方向发展。的方向没有太大偏差。
“但是，能不能好好关注‘不想待在这里的人’的心情，根据将来的方向是非常重要的。”
我在“想留在这里的笔记本”的进路页上添加了新的一行。
脑子里明白。
回宿舍的路上，我从走廊的窗户俯视操场，看见诗织打着伞跑步。
雨声、复印机的声音、老师们低沉的声音。
“不要强行挽留‘想留在这里’的人，也是‘支撑立足之地的工作’的一部分。”
老师的声音很平静。
“是的。”
被这么一问，我想了一下。
“‘我想待在这里’这句话，虽然没有直接写，但就是这个意思吧？”
“这样啊。”
“……两个都是。”
（即使在这场雨中，也在写“想在这里的二年级页”吧）
“不过这一切都已经不重要了。上露出了一丝笑容。
老师拿起一本笔记本。
“首先，期中之前的成绩。”
然后，他继续说道。
那就是在笔记本中写过很多次的“我想待在这里”的说法。
“所以，你可以再考虑一下给将来的方向取名字。”
抱着“想待在这里”和“不想待在这里”两方面向外进发的三年级学生的一年，又加深了一行。
笔尖稍微停了一下。
（想增加“想待在这里”的数量，所以来到了这里）
“打扰了。”
读出声来，微微一笑。
老师爽快地说。
