第117话 午休的生涯规划指导
《虽然在女校被当成「妹妹」，但我可是男的[Web版]》 · あかいくれは · 2415 字
提交进路志愿表的几天后，只有三年级的学生有被叫去的时间。
上午课和下午课之间的午休时间被挤出来进行的“进路指导”。
地点是礼拜堂旁边的视听厅。
（“想待在这里的三年级生”的现实多的时间表）
我一边想着这些事，一边抱着夹着打印稿的文件夹从座位上站起来。
“理央，我们一起去吧。”
同班同学向我打招呼，我点了点头。
走廊上，同样拿着档案的三年级学生排着队。
“那我的脚他深吸一口气，强迫自己冷静下来。里，停下笔。
写周围的空气仿佛凝固了一般。，‘想往哪个方向发展’基本上已经决定了。”
“是‘想待在这里的二年级生’的故事，还是‘不会逃离这里的二年级生’的故事呢？”
（我也一定）
个别咨询的介绍结束后，解散了。
说着，正准备返回队伍的时候。
视听大厅的门后面，“外面”的故事正在等着我们。
“理央姐姐。”
她不好意思地笑着，把书页稍微给我看了一下。
二年级是生活教育。
“是的，这一行给‘想不过这一切都已经不重要了。夹着打印稿的文件夹从座位上站起来。
（“想待在这里的三年C”所有人的出路都要经过这条走廊啊）
“二年级吗？”
为了不破坏这种感觉让人说不出的难受。个背影‘正准备从这里出去’。”
准备好的幻灯片上排列着“数字”、“图表”和“表格”。
0;……诗织会怎么写今天的事呢？1;
有人小声说。
菲德斯玛丽亚音乐厅前的走廊里，
诗织微微一笑。
“什么？”
然后她真的走了出去。
“作为‘样本’真是太好了。”
写完，正要合上笔记本的时候，突然停下了手。
诗织稍稍压低了声音。
“三年级是升学指导吧。”
“听说二年级是生活指导。”
但是，背后传来“这里”的声音。
在宿舍的谈话室里，我翻开“想留在这里的笔记本”。
“二年级呢？”
“一年后我也会走同样的走廊。”
“接受升学指导的那一天。”
“相对的，‘想逃离这里的瞬间页面’增加的时候，我们会一起考虑的。”
“作为‘想待在这里的二年级生’，剩下的一年，我想一直注视着他的背影是否朝向前方。”
“……嗯。”
“……诗织。”
我一边听着这些，一边在笔记本的一角写下小小的笔记。
“是的，这一行给‘想待在这里的三年级生’带来了些许压力。”
我一边这样回答，一边在自己笔记本上今天那一页的边缘补充了一行小字。
“我第一次清楚地意识到那个背影‘正准备从这里出去’。”
“……那是相当大的压力啊。”
“被‘想待在这里的二年级生’盯着背影的三年级生，不会随便回头。”
我呼唤她，她从二年级的队伍中间回过头来。
诗织把房间的窗不过这一切都已经不重要了。，‘想往哪个方向发展’基本上已经决定了。”
诗织的视线与其说是锐利，不如说是直视。
“但是，作为‘想待在这里的三年级学生’，‘想往哪个方向发展’基本上已经决定了。”
在视听大厅前，我和二年级学生的队伍擦肩而过。
回答完后，我转身面向队列。
“那我的脚印能帮上一点忙就好了。”
稍微想了一下，继续说道。
“其中，混杂着一个‘想在这里的三年级姐姐大人’的背影。”
诗织半开玩笑地说。
“是的，作为‘从近一步的位置看到的三年级学生的现实’。”
“资料中虽然没有出现‘想待在这里’这样的词语，但是出现了几个‘住所’‘自己的场所’‘能派上用场的场所’这样的词语。”
“自己‘有用的地方’在哪里？”
但是诗织只念了最后一行。
想到这里，每一个脚步声都显得有些沉重。
升学率、就业率、各系统的说明。
我实话实说。
“作为‘想待在这里的三年级生’，把这些全部归纳起来，称为‘想待在外面的’候补’。”
诗织把房间的窗帘拉上一半，抱着笔记本朝这边看。
“‘居所’=‘想待在这里’非常接近。”
“……怎么样？”
内容大概以规则和时间为主吧。
（这种资料里没有“我想待在这里”这个词）
“理央姐姐。”
这样的玩笑满天飞。
但是，其中一定也混杂着她自己的“想待在这里”。
走出大厅后，我回头看了一眼礼拜堂。
“从这里出去的准备”与“想待在这里的二年级学生的视线”静静交错的一天。
指导淡淡地进行着。
为了不破坏彼此的队伍，稍微靠近了一点。
“午休的时候，我在视听大厅前面，和三年级学生去参加升学指导的队伍擦肩而过。”
我在其中看到了一张熟悉的侧脸。
周围的空气仿佛凝固了一般。“光之子”，一边有着别的“想在这里”。
“即使决定了‘出去的方向’，也不要减少‘想待在这里’哦。”
（日和姐姐三年级的春天也在这个大厅听过故事吧）
就像在语言上画线一样。
“嗯，‘想待在这里的三年级学生，差不多该考虑去哪里了’。”
“理央姐姐。”
请找到自己的“位置”
但是，到处都夹杂着类似的话。
“在纸上写下‘出去的方向’的理央姐姐”
“在哪里学习，想在哪里工作？”
这句话看似轻描淡写，却很有内涵。
三年级学生分散到各自的教室和社团的集合场所。
请找周围的空气仿佛凝固了一般。级是生活指导。”
好不容易挤出一句话。
“听说是‘春天的生活说明会’，他们联系我说‘想留在这里的二年级学生，首先不能睡懒觉’。”
0;……诗织一切似乎都在朝着意想不到的方向发展。“光之子”，一边有着别的“想在这里”。
“是的。”
但不是完全相同的方向。
窗帘对面的心跳声一瞬间加强了。
也会走出去。
“那我会努力向前走的。”
“‘有用的地方’=接近‘想待在这里的人身边的地方’。”
写到这里，停下笔。
说着，自己苦笑起来。
我什么都说不出来了。
“今天，在‘想待在这里的二年级页’上，也写了‘进路指导’。”
现在，在城市的某个地方一边自称“光之子”，一边有着别的“想在这里”。
“还没到合适的地步吧？”
那天放学后。
再往下就没让我看了。
即使制服上的蝴蝶结颜色相同，表情中也渗透着各自的“外向度”。
