掙扎之人

不必過問你們對這個世界瞭解的程度，我只說應當告訴你們的知識。

這個世界是由無數文丁三中構成的，與你我熟知的，被廣泛稱爲“現實”的世界不同，文丁三中們是從它們所在的“現實”中被提取出來的，獨立於現實，且與現實保持着微妙的聯繫。

這個世界的學生們擁有着與原本世界幾乎完全一致的特質，比如原新聞部的兩位，仍記得過去讀過的書、看過的電影、玩過的遊戲，保留着在現實中的記憶。

區別在於原來的世界。

你們四位來自於同一世界的不同時間，陸泉與黎佳佳的二重身的世界則與你們的相差不大。要說明這一點，得談談我自己。

我來自太空的文丁三中。

我的世界已不存在實體圖書館，所有資料都被以電子方式保存，三進制計算機則讓機器的思考超越人類。我們的人類不用耕作，不用勞動，所有人可以追求藝術，也可以糜爛不堪。肉體的歡愉在很多時候是第一需求，諷刺的是，即便發展到極限的醫療技術，使人的壽命能被延長到時光的盡頭，但人類的行爲目的卻變得比動物還動物，不以繁衍爲目的的交合隨處可見，獵奇的享受被放在廟堂之上，爲了能永遠享受初見的快樂，甚至有人會反覆消除指定的記憶。

人們已不用學習過去的知識，只要享受科學技術帶來的美好即可。

三進制計算機爲了能徹底滿足人類的生存需求，建造了數十個人工行星，你們可以把那玩意理解爲會到處飛的地球。這樣便能完全避免宇宙及其他文明的災害，使人類永遠享樂。

被技術徹底飼養，在你們的世界有人稱其爲“機械搖籃”。

我們便是被機械搖籃徹底飼養着的人們。

這樣的文明，肯定會有一些閒出毛病的傢伙。

當時的社會學家——說真的，他們還有存在的意義嗎？——提出了一個計劃：要培育一批擺脫“機械搖籃”的人類。他們翻遍資料庫，找到了一個只存在於遙遠過去的培養機構：

學校。

我是學校的學生，是“天護衛星文丁區第三中級校園”的學生。

耕作、勞動、學習，一切都以最原始的方式進行着。在行星上的人看來，我們就像是在山中飛舞的山雀，爲生存捕食飲水。我們讀着二十一世紀的書，說着二十一世紀的話，至於我們自己世界的各種享樂途徑，則被“好心”的社會學家完全封死了。

我們用虛假父母的零花錢，購買滿足基礎愛好的物品，回過頭去看，父母的腦門上赫然寫着“愛與物質的提款機”。真是惡趣味，我們不論做什麼都被行星上的人關注着，衣食住行全無隱私，老師還閒得沒事放《楚門的世界》，太惡劣了。

我本以爲我們的人生會在畢業的那一刻，重返“機械搖籃”的懷抱，證明校園教育的成效遠不及社會教育的一粒塵埃。

至於結果嘛……

我在被孤立的文丁三中內，翻閱着所謂“圖書館”的資料。就像我剛纔所說的，我們世界沒有實體圖書館，只有蠢笨老師留下的寫有密碼的便條，我通過老師的個人賬號和密碼，進入了“校圖書館”。

這一點是由“宇宙探索同好會”的笨蛋們試出來的。

他們飛了，高高地飛了，飛到我們肉眼看不到的地方。艙體內的信息告訴我們：失重，類太空環境，下方是擁有與地球相似引力的無邊際平面。

我們要找到與主世界最相似的學生，讓他或她來做一些實驗項目，最好的情況，是他或她的認知發生改變，讓他們先回到原先的世界。

那個世界是我們所有人原本的世界之一，是時間線的主軸。在那根主軸之上，原點是文丁三中的第一屆學生，已知的最遠點是我們所處的“天護衛星文丁區第三中級校園”。主軸外衍生出了無數近似或不同的世界。

然後就看到了我們過去數年，自出生到現在的直播影像。

經過漫長的觀測與思考，以那些不會移動的星星爲靈感，我們想到了另一個點子。

“地是平的嗎？”

他媽的，我暗戀的妹子已經跟學生會長好上了，還有啥來着……反正有很多不堪入目的東西，已經被我丟進“虛無風暴”銷燬了。

這一次損失有些慘重，宇宙探索同好會原地解散，他們拒絕我們消除任何記憶。

既然星星都能因人的認知而瞬間移動，那麼我們的世界說不定也是如此。

宇宙探索同好會再次出場，他們的體質相當棒，經過一段時間的航天員訓練後，他們走進艙體，對我們說：

虛無風暴過後的空間內，從垂直方向上來說，還是存在着一些變化的。不知爲何其中充滿了確定性，明明都是能供人呼吸的空氣，但儀器卻無論如何都檢測不出其中的詭異。

我們蒐羅所有校園的故事，找到一個人員數量合適的學校，其中的成員有實驗意願且未讀過這些故事。

“願所有的世界都能探索宇宙！”

圖書管理會現在的目標有二。

被機械搖籃文明飼養的我們還沒有看懂航天器製造圖紙的能力，對於各個科學技術社團及同好會而言，他們所在的世界的技術也不能解讀圖紙，所以乾脆就用最古樸的方式來搞定。

有個學生身上揹着我校提供的噴氣揹包飛了進去，揹包在水平方向上的動量仍然存在，而相對於入口的位置變化卻完全沒有。於是科幻同好會就提出了這一設想，被我們記錄在案。

徐誠進與陸泉見識過那玩意吧？眼前是一片平原，大氣層仍舊存在，而校園就這麼沒了。

他們的世界像坐火箭一樣地飛速前進，變成了時間盡頭的一個小小的白點，然而，世界間的連接卻沒有斷開，圖書管理會的成員循着連接找到了他們。他們的校園沒有回到原先的世界，我們深表歉意，抹去了他們閱讀故事的記憶，將一大堆漫畫、動畫、輕小說、遊戲塞給了他們。

說回正題，本世界的科學技術水平遠超已知的全部文丁三中，因此也就有了觀測“虛無風暴”的能力。觀測發現，在各個校園存在的時間與世界線上，有一個漩渦狀的信息熵異常區域，講人話就是有塊地方的東西沒了，只剩一片確定性的虛無。

請放心，絕對安全，他們現在還生龍活虎地待在那個學校裏呢。

白鴿爲你們帶來過原本世界的消息，確切地說，是與董鈴同學的世界類似的地方。那個世界的董鈴與坐在此處的董鈴並非同一人。

以上。

二是在能力範圍內，保證各個校園內的學生，不會被虛無風暴吞噬。

一是嘗試回到原先的宇宙。

事實上，你們能看到的，只有以自身存在爲半徑，反覆循環的一片垂直的空間。你們在其中的任何運動都會導致與“文丁三中空間循環”相同的情況，換言之，那是片“不管怎麼走，都是在原地踏步”的荒原。

我們從各世界的運動方式上發現，文丁三中的前進方向是未來的時間。而前進是由該世界內的“信息熵特殊變化”而產生的。具體原理不明，解釋“信息熵變化”也沒啥意義，總之，務實且不正確地說，就是“故事的傳播”，故事作爲載體剛好，他們具備以現實爲原型的基底，也具備幻想的不確定性，能讓一切有條有理地前進。

我們造了一個火箭。

本源。

這一點無論何時，都是我們的主攻課題，即便我活了這麼多年，也從沒放棄過這件事。

時間與空間的嘗試都失敗了。

然後用大功率腦電廣播往他們腦袋裏面灌輸這些故事，反覆抹除灌輸抹除灌輸。

我們嘗試過離開這一世界。

不管怎樣，這和我們接下來的實踐關係不大。

回到現實世界的學生，若保持一定記憶，立刻向他們所在的世界發出求救，無論希望多麼微薄，在遙遠的未來，一定有辦法解救我們。

無論怎麼飛，都不能回到現實。我們在有星星的世界裏同樣嘗試了一次，天上的星星與觀測者永遠保持着同一相對距離。

返回艙回到地面，宇宙探索同好會的成員從中順利走出，說了一句：

第二個關注點在空間上。

“去他媽的宇宙！”

我們找來的科幻同好會成員當時就說：

第一個關注點在時間上。