惡魔的真面目

自殺身亡的十四歲受害者K的遺書中寫着：

『菅原拓是惡魔，任何人都不能相信他的話。』

一名宛如惡魔化身的國中生控制着四名同學，還迫使其中一人自殺。

聽起來十分荒唐無稽。

我是在十二月上旬得知這則新聞。身爲大三學生，我一個人在外生活，不清楚老家的近況，所以這個消息猶如晴天霹靂。

我一時之間難以置信。

沒想到昌也竟然過世了。

昌也是一名出類拔萃的國中生。

要舉出他不擅長的事情反而比較困難。

升上國中後，在沒有任何經驗的情況下，他開始打手球，升上二年級時，已經成長到被選爲縣大賽的最優秀選手。而且，不僅只有自己進步，他還會指導隊友，僅用一年多的時間，便讓原本弱小的隊伍晉級全國大賽。仔細規劃練習表的認真個性，與其活潑的作風受到各年齡層的喜愛，轉眼間便讓滿是菜鳥的隊伍成長到足以與強校抗衡。

然而昌也的才華不僅限於運動能力與指導力，他最優異的地方應該說是成績纔對。他似乎擁有一般人無法匹敵的頭腦，考試總是名列前茅，成績單不但全拿到滿級分，即使去寫以極低錄取率聞名全國的高中入學考試題，也幾乎拿到滿分。在課堂上閒暇之餘，會幫忙社團的學長姐寫作業，賺取零用錢。啊，根本是超人！總是被衆人讚譽爲文武雙全的天才。

『菅原拓是惡魔，誰都不能相信他的話。』

這是昌也留下的遺書內容。媒體所報導的「少年K」，也就是岸谷昌也，他在一張活頁紙上寫下這句話後，放在教室內的自用置物櫃內。

在急遽轉冷的十二月早晨，昌也在自家上吊身亡。

纔剛過十四歲生日僅僅兩個星期。

昌也是我的弟弟。對於沒有哥哥、姐姐的我來說，是獨一無二的存在，同時也是最心愛的家人。

然而，從學校與母親口中得知這件事的詳細始末後，我感到無法接受。

可能因爲是經人轉述的緣故，這件事的經過充滿着謎團。

十一月上旬發現霸凌行爲，開端是名叫木室隆義的學生在網路上發文求救，聲稱遭到名叫菅原拓的少年霸凌。

『久世川第二中學出現惡魔般的霸凌事件。救救我，我們四個人被惡魔所控制。』文章中詳述了殘忍的霸凌手段，比如喫下蟬的屍體、被迫順手牽羊等，鉅細靡遺的描述透露出真實感。

昌也自殺後，校方與警方都無法對菅原拓予以懲治。

「儘管問吧。我沒有打算隱瞞妳任何事。身爲教育者，這是對受害者家屬唯一所能做的。」

藤本校長即將年滿五十八歲。已經上了年紀，頭髮卻仍然烏黑茂密；不知道是在從事何種運動，肌肉格外發達，胸肌與肱二頭肌將西裝撐得鼓鼓的。

最後，所有答案會進行評分。具備愈多目前學生所重視的能力，分數便愈高。雖然不會公開所有學生的排名，但學生能得知自己的排名與分數。

像是爲了填補這段時間的空白，「所以，您才設計了人格能力測驗？」我開口問道。

菅原拓承認霸凌行爲後，被罰停課三天，並與遭到霸凌的受害者們加以隔離。菅原受到學校重懲，昌也等人則被安排每星期一次由老師進行心理輔導。

「昌也比任何人都還要成績優秀，個性也很善良，雖然有些囂張，但仍是我可愛的弟弟。他不應該死，我的弟弟不應該被迫自殺，抱着委屈離開人世。豈能讓菅原拓一人嬉皮笑臉地活在世上！」

所以，在昌也死後，菅原連聲道歉都沒有表示，僅笑道：「直到最後都像個笨蛋。」

「十五年前，我還在擔任班導時，有個女學生跟我很要好，但她升學後，在求職期間面試一直表現不佳，因此罹患憂鬱症，最後跳樓自殺。」

人格能力測驗。

我必須徹底剖析昌也的狀況。

「這樣太奇怪了……」

我還記得導入這個測驗時，在當時引起了不小的話題。

「呃，這倒是。」

接着我憤怒地說道。我不知道是什麼不對，有可能是學校、有可能是這個世界、有可能是菅原拓這個人。

●

「這樣根本不對！」

這一定是身爲姐姐的我唯一能爲弟弟做的。

這個人似乎也跟我一樣揹負着其他人的死。然而，那雙眼眸透出一抹空虛，我像是看見了不該看的東西，背脊頓時一涼。

置身在小時候經常與昌也一同玩耍的公園，我獨自啜泣着。

「哦……」

藤本校長嘆了一口氣，同時泛起微笑。

藤本校長停下來喝了一口咖啡後，繼續說道。

「不放過任何蛛絲馬跡，我要徹底挖掘出那所學校發生了什麼事，那間教室發生了什麼事，昌也發生了什麼事，菅原拓做了什麼事。我要爲昌也伸冤。」

視角比小時候高出了許多，我所在的地方無疑充滿着與昌也的回憶。因爲氣味沒有改變，泥土、草地、塑膠、磨損的橡皮，以及輕柔地簇擁在身體四周的空氣，與十幾年前相同。我與昌也在這裏玩耍嬉鬧，經常玩到忘了時間。

接着，在騷動的隔天，菅原聽到這件事後，一時情緒激昂，犯下暴力事件，印證了霸凌事件的存在──在衆目睽睽之下，在教室中用水壺毆打了昌也。

我的聲音在黃昏時分的公園輕輕迴盪着。

隔天，我來到了校長室。

「昌也，等等我，姐姐一定會查個水落石出。或許我是個不稱職的沒用姐姐，但讓我努力最後一次。」

「隨着需求的多元化、服務業的擴大以及機械化的展開，社會不再需要書呆子，勤勉向學等優點只會被黑心企業利用，當作免洗人力壓榨罷了。這個時代講求的是溝通能力。簡單來說，就是人格能力測驗。全端看這個能力。這不是我個人的想法，而是社會的志向。」

「當然，一開始有許多批評的聲音，像是『讓學生之間互相評分實在太過分了』『太不人道了』，這些意見乍聽有幾分道理。」

「我想問的是，在我畢業之後，這所學校所導入的教育制度。」

我將內心的情感毫無保留地宣泄出去，深深吸了一口氣，將公園的空氣吸進了肺部。

肯定哪裏不對勁。

○○會替換成領導者、上司、受歡迎的人等。例如，領導者需要什麼能力？結交朋友需要什麼能力？什麼能力在園遊會上派得上用場？未來想在職場上活躍，需要什麼能力？諸如此類的問題。

「在這個時代，對○○很重要的是什麼能力？請從以下選項中選出三個。」

「請告訴我什麼是『人格能力測驗』。」

「……」

看到令人不寒而慄的霸凌過程，許多人主動通報學校與警方，引起了軒然大波。

我不從事件本身，而從這個教育制度開始着手調查是有明確理由的。

得知自己的存在價值。

『霸凌是一項發明，是可以滿足心靈的必要之惡。憑你們是無法阻止革命的。』

「請舉出同年級中擁有╳╳的人。」

我要將事情的來龍去脈原原本本地攤在陽光下。

他似乎也知道沒有回答我的問題，於是逕自說了下去：

於是，我轉身背對充滿回憶的這座公園，邁出了步伐。

我忍不住停下了筆，藤本校長則嘆了一口氣，恢復原本的表情，繼續說道。

因爲在暴力事件發生後的一個月內，也就是昌也陷入精神異常的這段期間，在視線所及的範圍內，菅原沒有對昌也做出任何舉動。因爲沒有任何證據，沒有人能夠責備菅原拓。存活的三名學生口徑一致地表示「對此一無所知」。

菅原被帶到職員室時，目中無人地笑道。

有評論家認爲是符合時代的先進測驗，有企業公開點名這所學校，媒體則形容成劃時代的系統。有位知名人士表示感到「不舒服」，隨即在推特上出現「僞善者」、「只會說表面話」等批評聲浪。

然而，一個月後，昌也自殺了。

得知自己的人格評價。

「光憑勤勉向學跟做事認真在社會已經上不管用了。這是個可怕的時代。批評這個測驗的人是什麼都不懂的蠢貨，『反對人格能力測驗的數值化』、『讓孩子更愉快地度過校園生活』。原來如此，這樣確實比較輕鬆。只讓學生考試，以考上名校爲目標，將他們推向單靠學歷無法生存的社會，對他們見死不救，然後看着求職中的學生與社會新鮮人的自殺統計，優雅地享用下午茶。真是溫馨的教育機構啊。」

「我一定要查個水落石出。」

「可是，現今就算沒有人格能力測驗，國中生之間仍會互相評價。因爲這是學力不再受到重視的時代。既然沒有評分標準，只能互相評價，而我只是將那些數值化而已。」

我立刻便開始着手調查。

菅原拓無疑是「惡魔」。

然後緊握着拳頭說道：

一思及此，不禁勾起昌也第一次喊我爲「姐姐」時的回憶，身體頓時不受控制地顫抖了起來。

看見遭到毆打的昌也臉上留下一道宛如烙印般的瘀青，感到義憤填膺的大人們採取了行動。

「哼，任誰都看得出過去學歷至上的社會已經開始瓦解了吧？確實會因爲學歷而導致就業上的差別待遇，但三十年前可沒有高學歷打工族這一詞。只要從名校畢業，各種好工作任君挑選。大學入學考也改變了，像是AO入學考試（注：沒有既定考覈法，由各大學、科系依照各自針對學生的就學意願、適性以及學業成績以外的經歷、技能，綜合評定合格與否）這種與成績無關的制度，我初次耳聞時，還懷疑自己是否聽錯了。」

於是我決定從這件事展開調查。

藤本校長首次卸下公事化的僵硬表情，臉上浮現夾雜着緬懷與遺憾的曖昧微笑。

菅原拓無法接觸到霸凌受害者，過着與全校學生爲敵的悽慘校園生活。沒有任何朋友，更別說是反抗的餘力。

「我的願望是……打造一個不會讓她想尋死的世界，爲此我願意付出任何代價。」

「可是，妳到底想知道什麼？校方所掌握的霸凌與暴力事件詳情都已經告訴妳了。」

有所動作的不只是大人，學生羣情激憤，據說曾多次對菅原拓施以精神上的私刑。由此可看出昌也的受歡迎程度。

公園一隅有座小山，然後在中央設有遊樂設施。由褪色的塑膠組構而成，有着宛如現代藝術的顯眼外觀，凝聚了各種孩童喜愛的遊樂設施。

身爲大學生的我也看得出來。

因爲人格能力測驗──是讓學生互相去對其他人的個性進行評分。

「數值化後……讓他們互相競爭？」

校長說完，發出一陣嘲諷的笑聲，然後再次喝了一口咖啡。是不加砂糖與奶精的黑咖啡。

藤本校長泛起一絲笑容。我語氣嚴肅地說道。

這個教育制度明顯非比尋常。

藤本校長微微點頭。

「不能說是競爭，只是透過數值的表面化來產生變化。希望藉此讓他們成爲適應社會的人才。這是身爲教育者最理所當然的願望。」

學生會寫下各自的理想或是符合該理想的人選，如「領導能力必須具備勤勉向學、善良與魅力」、「同年級中最勤勉向學的人是加奈子，第二名是妙子」等。

我面對着校長，以昌也的姐姐的身分，用半強迫的方式要求他與我會面。學校有義務要說明這件事。

儘管評價不一，會受到大多數日本人的注意也是理所當然。

雖然在意校長剛剛提到的女學生，但他立刻將話題帶到了測驗上。

「但都是胡言亂語。光靠表面話是無法在這個時代存活的。真是無聊。」

「無聊……是指？」

惡魔沒有受到制裁，仍在世上逍遙。

人格能力測驗是由兩種題型所構成。

「我的學生自殺了。」他這麼答道。

因此，我做了一個決定。

然後，╳╳則會替換成善良、認真、外表端正等。

我靜靜哭泣，淚水宛如潰堤般湧出，視線變得模糊不清。得知事件詳情後，不知爲何比在喪禮上時更加悲痛萬分，心臟像是被人高高揪起。

因爲在有如洪水般氾濫的相關消息當中，顯得格外引人注目。

此時，他一臉詫異地問道：

「我是爲了調查纔到學校一趟。」我緩緩說道：「所以，希望您能夠一五一十地回答我。」

母親替孩子們換過手機，定期監看菅原是否有聯絡他們。透過每天與兒子對話，努力治療他們的心靈創傷。

分成這兩種類。

藤本校長的話到此告一段落。因此，我立刻將剛剛的內容全部寫在準備好的筆記本上。「突然對妳說這麼多，妳累了吧？」他對着振筆疾書的我問道。「老實說滿累的。」我僅這麼回答。然而，我只是因爲大腦一下子無法將他說的東西歸納起來而已。

我將咖啡一飲而盡。

「要再來一杯嗎？」校長問道。

「麻煩您了。砂糖請放多一點。」

藤本校長端來第二杯咖啡時，我繼續提問：

「然後呢？學生們的評價如何？實際的心聲是？」

「呃，評價不一。跟預測的一樣，有人覺得處理人際關係變得輕鬆，但也有人因此感到無力。要舉例的話，說也說不完。」

「溝通能力有如願獲得提升嗎？」

「無法用統計來比較，但部分企業對該測驗給予高評價，假設學生們前去應徵，比起成績第一名的學生，他們更想採用人格能力測驗第一名的學生。很有遠見。今後應該繼續向外推廣──」

校長停頓了一下，接着繼續說道：

「──總之，這個問題可以結束了吧？妳是想調查弟弟的事情吧？這個測驗充其量只是這次事件的背景。」

「是的。」

「校方無法勸阻妳的行爲，我們尊重家屬有得知真相的權力。可是，我希望妳不要觸及其他學生的傷口，校方有保護學生的義務。」

「當然，我會注意這一點。」

「還有其他問題嗎？」

還有一個問題。

我猶豫了一下，將原子筆輕輕放在桌上後，隨即抬起了頭。

「昌也跟菅原拓在測驗中是排第幾名？」我問道。

藤本校長聽到這個問題，也忍不住露出厭惡的表情。想必是不希望將學生的祕密公諸於世。他思考了數秒，要求我答應不對外透露後，將排名告訴了我。

「上學期末，二年級381人中，岸谷昌也排名第四。他的朋友，同樣遭到霸凌的那三人，二宮俊介、渡部浩二及木室隆義的分數也很高，在同班同學中似乎頗受歡迎。」

「……」

菅原拓到底是何方神聖？

我翻了一個身，環視着昌也的房間。映入眼簾的是一臺筆記型電腦。是媽媽買給昌也的。明明還是國中生卻很囂張，我是升上大學後纔有電腦。

導入那種奇妙的排名系統，在學校中到底產生了什麼變化？

「昌也……」

「可是，讓我明白那所學校絕對不正常。」

●

「然而，菅原是第369名。不受衆人的喜愛，卻僅憑一人霸凌四個風雲人物。」

昌也恐怕也沒料到瀏覽記錄會被複原，連自己的性癖好都得被攤在陽光下。真的很對不起，姐姐會當作沒看過的。

可是，現在無法聽取她的證詞。

我回家後的第一件事，就是在家裏鬼吼鬼叫。將包包隨意亂扔，脫下身上的禦寒外套並來回甩着。發出「啊」「唔喔」的叫聲，在二樓與一樓的樓梯間跑上跑下。之後，我衝進昌也尚未整理的房間，倒在牀鋪上，接着花了兩分鐘像趴在地板上游泳似的揮動雙腳，試圖讓自己的腦袋冷靜下來。

『防止 竊聽』

這個問題直接去問事件的當事者事是最快的。

我原本便不太喜歡藤本校長，無論過了多少年，仍沒有改變。完全無法繼續跟那麼詭異的藤本校長共處一室。

爲什麼昌也會自殺？昌也爲什麼會害怕被人竊聽？

尚未結束？

「太可疑了！光憑藤本校長身上可疑的味道，便足以讓全世界的香水店倒閉！」

不過，或許遺漏了一些小地方也說不定。

藤本校長最後對我留下一個謎團。

我從枕頭上抬起頭，回想着校長說的那些話。

「……有查過搜尋記錄嗎？」

然而，與昌也一起遭到霸凌的朋友在約談階段便宣告失敗。對方父母直接了當地拒絕了我。他們正值纖細敏感的青春期，包含媒體在內，無法承受一再逼問。

這樣的關鍵字。

我必須調查個水落石出纔行。

我曾經見過對方，是個可愛到讓我忍不住會喫醋的女孩子。

既然如此，接下來要的做只有一件事了。

「昌也的女朋友……不行。目前的狀況很難開口問她……」

「那麼，在那種教育制度的環境中，昌也班上到底發生了什麼事……」

「果然已經有調查過了啊……」

我整個人頓時僵住。昌也害怕被人竊聽？我查看日期，剛好是六個月前。換句話說，是警方推斷昌也遭到菅原霸凌的時期。竊聽當然找不到防止的方法。

我追問那句話的意思，校長僅搖了搖頭。

人格能力測驗。

我承受着罪惡感，繼續往前追溯。就在這時，發現了──

「先不論那個測驗是好是壞，這不是我能判斷的。可是！已經證實那所學校的環境很特殊。」

警方已經確認過社羣網站、電子信箱與資料夾，還使用資料復原軟體復原曾經刪除的檔案。然而，警方表示完全找不到菅原拓這個人的蛛絲馬跡。

果然不應該做自己不習慣的事情。

「那麼，要向哪個人打聽纔好呢？」

我回想着昌也的交友狀況。

「可是，這樣是不行的。將真相塵封起來，什麼都無法解決。」

「菅原曾經說過：『這是革命。革命尚未結束。』」

我跳下牀，立刻開啓電腦，接着點開網路瀏覽器，查看搜尋記錄。包括成人網站在內，全都是平凡的國中男生會看的網站。

我爲了接近事件的核心，決定尋求「祕密武器」的協助。